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南莊村青少年社會公德建設問題與加強措施
發布時間:2019-03-21

  摘要:社會公德是整個社會道德文明的基礎, 也是衡量一個國家社會文明進步的重要標志。青少年是社會的重要主體, 他們的社會公德狀況在相當程度上影響整個社會的公德水準。通過對山西省文水縣南莊村青少年的思想道德行為的調查發現, 農村青少年在人與人、人與社會以及人與自然三個關系層面存在著許多問題。再根據學生、家長、學校、國家、社會五個方面的影響因素進行分析, 可以從鞏固自身教育的根本性作用、發揮家庭教育的基礎性作用、重視學校教育的主陣地作用、發揮政府的主導作用、發揮社會的作用等方面來解決農村青少年社會公德問題, 以提高農村青少年的社會公德意識, 促進青少年的全面發展。

  關鍵詞:社會公德; 農村青少年; 公德意識; 對策;

  社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為規則, 涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。隨著我國社會主義建設的不斷推進, 經濟得到持續快速發展, 人們生活水平不斷改善和提高。但不容忽視的是當代社會也出現了一些令人擔憂的問題, 反映在社會公共生活領域便是社會公德意識的淡漠甚至缺失。社會公德意識教育的重點在青少年, 加強青少年的社會公德意識教育關系到國家公民道德建設的成敗。

  1 南莊村青少年社會公德建設存在的問題

  現如今, 我國一些青少年社會公德意識淡薄, 甚至漠視社會公德的現象時有發生, 而這些現象在農村更為突出。南莊村作為山西省文水縣的一個小山村, 主要以梨樹產業為生。但由于近幾年受自然災害的困擾比較嚴重, 梨樹產業不景氣, 許多壯勞力都外出打工, 村里僅留下老人和孩子。

  筆者通過分析問卷, 將農村青少年社會公德存在的問題分成人與人、人與社會、人與自然三個關系層面進行概述。

  1.1 在人與人之間關系層面上

  1.1.1 部分青少年社會公德意識不強

  通過調查, 有一半的學生在看到發生了乞討者或車禍后當作沒看見, 只有一小部分學生會給予幫助。顯而易見, 部分同學的社會公德意識不是很強, 不能做到助人為樂。

  1.1.2 以自我為中心傾向嚴重

  在調查中會發現:有12.4%的人不會給需要幫助的人讓座。當看到有人偷東西時, 只有17.9%的學生選擇提醒被偷者和大叫抓小偷, 剩下的學生都選擇離開裝作沒看見。這說明了許多青少年以自我為中心, 不關心他人。

  1.1.3 出現知行不一的現象

  在現實生活中, 63.4%的學生能認識到主動排隊非常重要, 是最基本的行為習慣。這表明絕大多數青少年認識到公德的必要。但在看到別人插隊時, 僅有24%的學生能夠做到自己排隊。而這一反差說明了大部分學生能夠認識到社會公德的重要性, 但在具體行動中卻很少能做到。這是典型的知行不一現象。

  1.2 在人與社會之間關系層面上

  1.2.1 存在無視紀律和公共秩序的問題, 法律意識淡薄

  在南莊村的學校里, 如果教室突然停電, 有幾個同學大叫, 就會有68.3%的同學會選擇跟著大叫。這說明學生的紀律性比較差。除此之外, 在校園內還有許多違反公共秩序的行為。

  1.2.2 存在破壞公物的現象

  在校園內有84.6%的學生見過同學破壞校園里的公共電話、垃圾桶。而這一現象在校園外也很常見。這樣就可以得出:在農村, 青少年有毀壞公共設施的現象, 這其實是不愛護公物的不良行為。

  1.3 在人與自然之間關系層面上

  1.3.1 在公共場所不文明現象時有發生

  通過調查發現:在學校里只有11.1%認為踐踏草坪是很不文明的現象。大部分學生在看到垃圾時選擇不理會的態度。這些不文明的現象違反了社會公德要求的文明禮貌、保護環境的標準, 會影響社會的可持續發展。

  1.3.2 環保意識淡薄

  中學生們在日常生活中環保意識十分淡薄, 一部分學生使用不易降解飯盒, 不懂得環保知識。并且許多中學生不懂自己的亂砍濫伐亂捕會對生態環境造成嚴重的危害。這些現象是與保護環境的標準相悖的。

  2 影響南莊村青少年社會公德建設的原因

  農村青少年社會公德存在的問題并不是單一方面造成的, 與家庭、學校、國家、社會以及學生層面息息相關, 正是這些方面的原因, 才造成農村青少年相對于社會大眾社會公德意識薄弱。

  2.1 學生層

  在調查中, 在面對乞討之人、老弱病殘以及偷盜和車禍時, 大部分農村中學生都采取不理會的態度。這說明農村中學生自身素質不高、認識不足、自控能力差。只有少部分中學生能夠做到在路上隨手撿垃圾, 大部分學生對日常小事選擇不理會的態度。由此可見, 許多農村青少年對日常小事得積極性不高, 缺乏自覺性和主動性。

  2.2 家長層面

  在南莊村, 有的家長沒有受過高等教育, 文化水平和道德素質相對比較低, 而孩子又喜歡學習父母的各種行為。再加上許多家長都在外打工, 而老一輩們對孩子只關注孩子物質方面的要求, 對孩子的公德建設不是很關注。甚至有的家長將孩子完全托付給學校, 無視自己對孩子的教育。

  2.3 學校層面

  南莊村中學生社會公德建設出現了問題, 這與學校也有很大的關系。在南莊村學校關于社會公德意識缺少相關課程安排, 對社會公德認識不夠。盡管現如今考試大綱強調要加強學生的德育, 但學校卻將政治課作為無關緊要的課程。并且中學對于德育的管理也不到位, 配套設施也不健全。

  2.4 國家層面

  在農村, 一些村領導把絕大部分財力都投入到工農業生產中, 而對社會公德建設卻經常資金不足。村領導也沒有制定相應的體制機制, 對青少年社會公德教育宣傳力度不夠, 且沒有組織開展公德教育活動。此外, 村領導過分注重應試教育, 沒有意識到青少年在農村社會公德活動中的主體地位, 忽略了青少年的作用。

  2.5 社會層面

  農村青少年社會公德意識淡薄還受到社會大環境的影響。在農村, 由于村民的素質低和經濟發展相對落后等, 還有網絡傳播的信息良莠不齊, 這在一定程度上影響青少年公德意識的形成。此外, 現如今農村百姓的價值觀念發生了變化, 青少年不知不覺地就會受到社會上不良思想的影響。

  3 加強南莊村青少年社會公德建設的對策

  農村青少年社會公德建設出現問題, 有來自于家庭、學校、國家、社會等方面的原因, 也有自身的原因。為了更好地加強農村青少年的社會公德建設, 以下將針對這幾個方面展開論述, 為青少年社會公德的建設提出幾點可行性建議。

  3.1 鞏固自我教育的根本性作用

  3.1.1 培養自身辨別是非曲直的能力, 強化社會公德認識

  現如今, 農村青少年自身素質不高、認識不足、自控能力差。第一, 農村中學生多看一些法制頻道的節目和法律方面的書籍, 堅定正確的立場, 與社會不正之風劃清界限;第二, 還應該督促自己做到樂于助人、保護環境, 力求養成良好行為習慣。

  3.1.2 學會正確認識自我, 加強與他人的溝通與協調

  農村青少年要學會正確認識自己, 虛心請教并選擇性地吸取他人的意見, 還要學習一些必要的溝通技巧和日常交際方式。此外, 中學生還應該多關愛自己的同學, 主動幫助他人, 還應講求寬容、誠信和禮貌, 文明待人, 這才能與他人建立良好的友誼。

  3.1.3 積極參加社會活動, 并立足小事, 培養自身的責任感

  農村青少年應積極參加公益活動和學校或班級組織的活動, 融入集體并學習相關知識, 增強集體意識。他們還可以在周末時幫助老人干農活, 也可在村里告示欄里貼出告示, 呼吁村民去幫助, 這樣既幫助那些老人完成農活, 也培養了自身的公德品質。

  3.2 發揮家庭教育的基礎性作用

  3.2.1 家長要提高自身的素質, 加強與孩子的交流

  父母應多看正能量的書籍和多關注先進事跡, 也可以通過微信公眾號、微信新聞以及微博等平臺來了解社會所推崇的道德和文化, 提升自己的各方面素質, 起到一個好的表率作用。家長應多與孩子聯系, 多給孩子打通電話或抽時間與孩子團聚。

  3.2.2 家長要轉變教育方式和方法

  在農村, 家長要將“溺愛型和棍棒式的教育方式”轉變為“民主、平等的教育方式”, 要關心、諒解、鼓勵孩子, 要習慣與孩子商討問題。家長還要多與老師交流, 了解孩子最近的情況, 給予孩子適當的幫助, 讓孩子學會公德準則。

  3.2.3 利用親子時間, 創設親子活動

  家長在外打工掙錢, 將孩子留給家中老人, 而老人大多對孩子比較溺愛, 這不利于孩子的公德教育。青少年的奶奶或爺爺應充分利用親子時間參加一些志愿者活動、“心理”活動和親子活動, 例如親子游戲、親子閱讀, 讓他們在享受親情的同時, 強化價值觀的引導。

  3.3 重視學校教育的主陣地作用

  3.3.1 利用廣播、展板、班會等手段宣傳并開展學習社會優秀榜樣社會公德的活動

  學校可利用廣播、展板、開班會的手段來宣傳社會公德, 讓學生在課余時間通過聽、看、玩等的形式掌握社會公德的知識。學校應爭取讓社會優秀榜樣現身說法或者邀請退休干部和優秀老師給孩子們講故事, 讓學生以直觀的感受體會這些行為的偉大。

  3.3.2 改革學校的教育模式:變“應試教育”為“素質教育”

  現如今, 農村學校對加強孩子思想道德方面不夠重視, 只注重學生的學業成績。第一, 農村學校應該變“應試教育”為“素質教育”, 強調學生全面發展。第二, 教師應該增加一些討論和實踐課程, 發揮學生學習的自主性。第三, 學校也應制定一些政策, 例如各班級必須上思想品德課程, 不可改上自習課, 違者處罰。

  3.3.3 教師要以身作則, 樹立榜樣

  教師們要主動閱讀有關社會公德方面的書籍, 觀看傳播正能量的視頻, 多聽一些學習社會公德知識的課程, 參加辯論賽、演講比賽、講座等以加強自身的公德建設, 以良好的姿態面對學生。并且教師們要善于在課堂講授適當進行公德教育。

  3.3.4 構建具有地方特色的校本課程

  在南莊村最具特色的是梨樹產業, 因此學校可以組織學生去觀察梨樹的開花到結果的過程, 讓學生體會生命的來之不易和保護環境的重要性。學校還應增加梨樹知識學習的課程, 組織學生參加農活, 并由老師進行指導評價。

  3.4 發揮政府的主導作用

  3.4.1 加大對公德教育的經濟投入, 提高社會公德建設質量

  在農村, 要加強農村青少年的社會公德建設, 政府要給予經濟支持去扶持一些鄉鎮特色文化機構。村領導還應該組織村民定期撿垃圾、清理河道和植樹造林, 落實獎懲制度。村領導還可成立青少年監察組, 讓他們對村民的行為進行監督。

  3.4.2 村委會利用媒體宣傳主流價值觀, 落實獎懲制度

  村委會成員要組織青少年在周五晚上閱讀傳播正能量的書籍和電影, 舉辦辯論賽、演講比賽或情景表演賽等活動加強農村中學生的公德意識。村委會可利用廣播、報紙、電視和網絡播報一些農村近期發生的好人好事或違法亂紀的行為, 并進行獎懲。

  3.4.3 支持探索推行具有南莊村特色的“本色德育”

  村領導要關注青少年在生活和學習方面的行為習慣, 給每一個學生準備一個生活德育記錄簿, 記錄學生校內外行為, 并設立專門的評估組定期和學生進行交流和溝通, 對他們的行為進行獎懲, 幫助其改正不良習慣, 使學生展現自己的本色, 養成正確的公德意識。

  3.5 發揮社會的輔助作用

  3.5.1 發揮社會輿論的導向作用, 監管和凈化網絡環境

  現在農村青少年的社會公德受社會大環境和網絡環境的影響。社會大眾應該發揮自己的監督權, 對網上行為進行監督和管理, 督促政府各級干部落實互聯網輿論的干部問責制度。同時網絡服務商要定期刪除網絡上危害社會和大眾的信息并對此給予警告。

  3.5.2 加強社會各組織的建設, 開展各種志愿活動

  社會各組織應該發揮橋梁紐帶作用, 積極向政府有關部門反映青少年關注的問題并跟蹤落實。社會組織可通過慰問敬老院老人的志愿活動, 弘揚青年志愿者“奉獻, 友愛, 互助, 進步”的精神;同時發揚青年志愿者協會無私奉獻的精神, 讓老人們感受青少年的朝氣和社會的溫暖。

  3.5.3 發揮“臨時媽媽”的作用

  在農村, 許多家長都外出打工, 青少年缺乏相應的家庭教育。而現在的支教生和志愿者都心懷對留守兒童的關愛和憐惜, 讓他們擔任“臨時媽媽”, 悉心照顧他們的生活和學習, 讓他們感受到缺失的父愛和母愛, 從而養成良好的社會公德習慣。

  總之, 農村青少年社會公德的建設既是自身成長成才和全面發展的內在要求, 也是推動新農村建設的強大動力。因此, 無論是家庭、學校、國家、社會這些客觀方面還是農村青少年自身都應當也必須重視社會公德建設并采取相應措施提高農村青少年的社會公德意識, 規范他們的行為。

  參考文獻

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  [3]黃宇冬.青少年社會組織建設問題研究——以深圳市鹽田區為例[D].南昌:南昌大學, 2013:30-31.

對應分類:社會公德論文
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