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中職班主任建設困境與改善策略
發布時間:2020-06-28

  摘    要: 班級是學校的“細胞”,班主任是聯系學校、家長和學生三方的紐帶,班主任隊伍的思想素質、業務素質對于整個班級學生的發展都具有很大的影響。但是,當前中職班主任建設面臨“管”與“不管”的兩難境地,當班主任難以獲得更大的突破,多部分教師迫于工作壓力敬而遠之和年輕教師迫于情面應付了事四個方面的問題。建議學校領導帶頭當班主任,明確班主任工作的義務和收獲,適當發展專職,引導教輔人員當班。

  班級是學校的“細胞”,班主任是聯系學校、家長和學生三方的紐帶,班主任隊伍的思想素質、業務素質對于整個班級學生的發展都具有很大的影響。因而,強化班主任隊伍建設,對于中職學校人才培養目標的實現具有重要的現實意思。

  1、 中職學校班主任建設面臨的問題1.1“管”與“不管”的兩難境地

  改革與發展促進了社會經濟的快速發展,也對人們的道德觀、價值觀和文化觀產生了強烈的沖擊。在社會經濟轉型的特殊時期,競爭日趨激烈,巨大的生活壓力迫使許多家長忙于生計無暇顧及子女的家庭教育,忽視了對子女思想感情上出現的變化。現在的中職學生都出生于21世紀,在舒適的生活環境中滋生出了炫富、攀比的心態。面對社會、家庭和學生的這些變化,中職班主任陷入了兩難境地,管得多了學生嫌事多,管得少了家長指責不負責任。因此,班主任很難在管還是不管之間做出選擇。

  1.2 、當班主任難以獲得更大的突破

  在不少教師看來,當班主任不如去后勤科室,不如抓緊時間發論文、評職稱。目前,中職學校的考核評價體系仍不完善,只要與領導關系好一些,哪怕能力低一些、工作差一些,也可以在評優評先當中占據優勢。如果他們再能發幾篇論文,就可以利用較短的時間評上較高的職稱,或者當上學校的中層干部。而班主任日夜為學生的學習、為班級紀律忙得焦頭爛額,卻也難以在評優評先、職稱評定和職務晉升中有所突破。這使得班主任成為了一個“燙手的山芋”,讓教師們避之唯恐不及。

  1.3、 多部分教師迫于工作壓力敬而遠之

  在大部分中職教師看來,當班主任是費力不討好的工作,既要聽從學校領導和行政管理人員的指揮,又要面對年輕莽撞、活潑好動的中職學生;既要參與各種各樣的檢查評估,還要注意協調家長與學校之間的關系。面對上下夾擊、左右為難的環境和壓力,很多年輕力強的教師對班主任工作敬而遠之。
 

中職班主任建設困境與改善策略
 

  1.4、 年輕教師迫于情面應付了事

  現在中職學校當班主任的都是年輕的、剛入職的教師。他們多是在領導的各種說服之下才走上班主任崗位的。譬如,年輕教師不當班主任不允許評職稱、年輕教師必須當班主任才有出路、年輕人有精力當班主任就當鍛煉等。于是,年輕教師被心不甘、情不愿地推上了班主任崗位,他們的工作態度變得消極、應付,要么就是充當領導的傳話筒,只是原原本本地把領導的話傳遞給學生,不會做深入的研究和分析;要么就是一味地哄學生,遇到問題直接跳過去,不求有功,但求無過。

  2 、突破當前問題的對策

  2.1、 學校領導帶頭當班主任

  學校科室的負責人帶頭當班主任,帶頭攻克班級管理的難題。各科室領導只有深入一線,親身體驗了班級管理工作的辛酸,才能更好地掌握新時期中職學生的特點,才能在與一線教師和學生的頻繁交流中消除誤會、緩解矛盾。

  2.2、 明確班主任工作的義務和收獲

  教師是人類靈魂的工程師,承載了家庭的厚望和學子的未來。作為一名人民教師,當好班主任是義不容辭的義務和責任。中職學生朝氣蓬勃,熱愛生活,他們的喜好就是社會發展的晴雨表。如果能融入到學生當中,就會讓人感受到生命之樹常青以及艱辛付出之后的累累果實。

  2.3、 適當發展專職班主任

  當今社會發展迅速,中職學校的專業調整較快,原有的一些老專業可能已經招不到學生,相關的教師要么轉行教其他的專業課,要么轉到了管理崗,要么成為了只拿工資不拿津貼的閑置人員。這部分閑置的教師本身具有較高的文化素質和師德素質,應該鼓勵和動員他們擔任專職班主任。如果能制定切實可行的激勵機制,同時幫他們解決生活和工作中的困難,他們完全可以勇挑重擔,成為稱職的班級管理工作者。

  2.4、 引導教輔人員當班主任

  在每個中職學校當中,都有因為各種政策安置和照顧而引入的職工,他們擁有正式職工的身份,文化素質相對較高但是因為各種原因被放到了各科室配角的位置上,工作缺乏主動性。實際上,可以讓有經驗的班主任與他們結對子,先讓他們當副班主任再掛職鍛煉,當掛職一段時間熟悉了班級管理工作之后,就可以讓他們走上班主任的崗位。

  綜上所述,只要領導重視,全體教職工共同參與,共同在實踐中反思和提高,就會使中職班主任隊伍建設走上穩定、健康以及快速發展的道路。

  參考文獻

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