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提升師范生硬筆字書寫技能的思路與途徑
發布時間:2020-06-20

  摘    要: 書寫技能是教師職業技能的重要組成部分,硬筆字書寫技能將直接體現教師的職業素養,甚至影響到教師的教學效果,對師范生職業技能的養成有重要意義。依據1994年教育部頒布《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》,并結合三筆字教學實際情況,提出了提升硬筆書寫技能“三筆融通,一以貫之”的總體思路。師范生在三筆字的學習時毛筆字部分直接學習《九成宮醴泉銘》,硬筆字部分學習以歐體楷書的風格為主創作而成的規范字范本。通過對臨、背臨、自運,持之以恒地訓練讓手部小肌肉群形成肌肉記憶力,硬筆字書寫技能可以由量的積累引起質的飛躍,得到有效提高。

  關鍵詞: 師范生; 硬筆; 書寫;

  書寫技能是教師職業技能的重要組成部分,硬筆字又是教師在教學過程中最常用的一種技能。因此硬筆字書寫技能將直接體現教師的職業素養,甚至影響到教師的教學效果。作為培養師范生的教師,要多思考如何在現有條件下,通過科學配置教學資源、調整教學思路、優化教學策略,有效促進師范生書寫技能的有效提高。

  一、問題的提出

  對于提升硬筆書寫技能的問題,已有不少學者進行過研究,在CNKI上,以“硬筆字”“硬筆”為搜索對象,通過主題搜索、關鍵詞檢索,得到60余條檢索結果。剔除冗余信息、無關信息,可以得到將近50條結果。經過仔細研讀,發現這些文章大致可以分為以下幾種類型:

  第一類,對硬筆字課程本身的探究,如:延安大學文學院張曉蘭老師撰寫的《高等師范院校應普及硬筆書法教學》、黑龍江幼兒師范高等專科學校紀敏老師撰寫的《試論師范院校學生的硬筆書法教學》、山西師范大學李卓霖老師撰寫的《師范類書法專業學生具備硬筆書法教學能力的必要性》等等。這些文章對于硬筆字課的性質、作用、地位、課程要求、學習方法,以及注意事項及等內容進行了研究,有一定的學術價值。
 

提升師范生硬筆字書寫技能的思路與途徑
 

  第二類,對練習硬筆字方法的研究,如:延邊大學畢大群老師撰寫的《練好硬筆字的“質”與“量”的關系及其他》、內蒙古民族大學唐春玉老師撰寫的《普通高校師范專業硬筆楷書學習常見錯誤分析》等等。這些文章對于提高硬筆字書寫水平的方法、技巧進行了探索,對本文有指導作用。

  不過,也有部分文章值得商榷,如:貴州師范學院職業技術學院安毅老師在《師范專業學生硬筆字書寫水平提高捷徑—“直線字”快捷練習法探析》中提出把筆畫簡化成直線和斜線,把字形簡化成長方形、正方形和變形,保持字形大小基本一致,字距小,行距大就可以走上提高硬筆書寫水平的“捷徑”。山東省淄博高新區外國語學校任寧寧老師在《科學練字,硬筆百日可速成》中認為在全面涉獵行、草、隸、篆、楷五體后專門練習楷書,通過描紅、臨帖、默帖來練習,加上創造良好的學習氛圍就可以實現“百日速成”。以及甘肅省永登縣河橋鎮中心小學刁延江老師在《說寫一文,印寫一體—中小學硬筆書法教學適宜采用宋體字為例字》中提出把宋體印刷字作為學生硬筆學習范本,可以促進練習效率,提高硬筆書寫水平。類似的文章還有一定數量,應該說這幾篇文章作為研究者的個人觀點或者書法教師的教學嘗試尚可,但終不是提升硬筆書寫技能的正道。

  二、提升師范生硬筆字書寫技能的思路

  在1994年教育部頒布《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》中提出書寫技能的訓練目的是:“以提高硬筆楷書的書寫技能為主,兼顧行書;提倡寫好毛筆字。這里所指書寫技能,不是書法藝術。”在訓練內容中提出書寫技能的要求是:“筆畫清楚,正確規范,熟練有力,勻稱美觀”。這幾句話給師范生書寫技能達到的標準樹立了明確的目標,即雖然未達到書法藝術的標準,但是也要實現規范、美觀。

  有鑒于教育部的要求,并結合教學實際,我們提出了“三筆融通,一以貫之”的總體思路。具體言之,就是在歷代書法經典作品中篩選具有成為硬筆書寫范本潛質的作品,用一部字帖的書寫技巧,促進三筆字的共同提升。為了實現這一目標,我們首先要篩選適宜作為三筆字共同學習的作品,這樣的作品應該符合以下三條篩選標準:

  第一,必須是歷史上公認的楷書大家的代表作,這樣的作品符合大眾的審美習慣,以古人法度做根基實現美觀沒有問題。

  第二,在楷書作品中盡量挑選風格偏于瘦硬,且筆畫粗細一致對比不強烈,用筆動作相對簡單、筆法不會太細膩、豐富的,這樣便于鋼筆、粉筆的臨寫和表現。

  第三,挑選出來的結果應該程式化程度較高,筆畫形態、字形結構、作品章法有明顯規律可循,藝術面貌不會過于獨特的,以降低學習難度,預防學生走入偏差。

  依據以上三條標準來篩選,符合第一條標準的大致有鐘繇、王羲之、智永、歐陽詢、褚遂良、虞世南、薛稷、顏真卿、柳公權、鐘紹京、趙孟頫、文徵明等人的作品。符合第二條的有智永、歐陽詢、鐘紹京、趙孟頫、文徵明五人的作品。符合第三條標準的有歐陽詢、鐘紹京、趙孟頫三人的作品,其中最適宜的作品是歐陽詢的《九成宮醴泉銘》。

  歐陽詢《九成宮醴泉銘》有潛質作為師范生三筆字學習范本的原因主要有:

  第一,初唐書法崇尚瘦硬,詩人杜甫曾在《李潮八分小篆歌》中提出:“書貴瘦硬方通神”,歐陽詢就是初唐瘦硬書風的代表。鋼筆、粉筆由于受自身工具、材料的限制,在筆道粗細上很難產生大幅度的變化,歐體瘦硬的風格比較適合硬筆來表現。

  第二,《九成宮醴泉銘》字形的標志性特征就是重心上提,基本上每個字的重心都處在黃金分割點上,中宮緊收、四面輻射,這樣的做法使每個字顯得緊湊、挺拔、勁健、有力量,符合大眾對硬筆字的欣賞習慣。

  第三,《九成宮醴泉銘》中用筆動作以中鋒為主,筆畫粗細相對均衡,字形大小勻整,字形變化相對較少,字距、行距寬松,在筆法、字法、章法上都有明顯的規律可循,程式化程度較高易于硬筆字表現。

  除去歐體楷書《九成宮醴泉銘》的風格特點易于硬筆學習外,還有一個很重要的因素是古代書論中有對這個作品字形結構的專門論述,比如傳為歐陽詢所著《三十六法》就對于楷書的結構進行了分類解析,對排疊、避就、頂戴、穿插、向背等36種結構類型都給出了具體說明,如:

  “向背,字有相向者,有相背者,各有體式,不可差錯,相向如‘非’‘卯’‘好’‘知’‘和’之類是也:相背如‘北’‘兆’‘肥’‘根’之類是也”。

  這些總結簡單而又精煉,對于加強學生的理解有很大幫助。除《三十六法》之外,清末書家黃自元的《間架結構九十二法》也以歐體為基礎,對楷書字形結構做了更加詳細的解析。雖然書法界對黃自元的藝術水準有異議,不過師范生三筆字也不把書法藝術作為追求對象,只需達到規范、美觀即可,所以黃自元的書論對三筆字的學習指導有重要意義。

  綜合以上幾點可以得出結論,歐陽詢楷書作品《九成宮醴泉銘》具有作為師范生三筆字的學習范本的潛質,學生可以通過學習一部作品,促進三筆字共同提高。

  三、提升師范生硬筆字書寫技能的路徑

  歐陽詢楷書作品《九成宮醴泉銘》雖然有潛質作為師范生硬筆字學習的范本,不過也有幾個問題:

  第一,《九成宮醴泉銘》全部是繁體字,如果直接作為硬筆規范字學習范本不符合教育部《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》中“文科各系需要閱讀繁體字書籍的,可引導學生通過查字表或字典自行掌握,不必也不宜為此進行教學和訓練”的規定。

  第二,《九成宮醴泉銘》是毛筆書法作品,在筆畫的起筆、收筆、轉折上與硬筆字書寫存在一定的差異。對于不善于能力遷移的學生而言,用歐體楷書溝通三筆字還是有一定的困難。

  因此這就需要思考解決問題的方法,我們在編寫高校師范專業《書法教程》時,采用了這樣的辦法:毛筆字部分直接使用《九成宮醴泉銘》作為范本,讓學生對歐體楷書形成概略式的認識。在硬筆字部分,編寫者以歐體楷書的風格來書寫規范字范本,這樣做的好處在于:一方面,使學生在毛筆字部分學到的技法可以成為硬筆字學習的基礎,不至于使軟硬筆缺少關聯;另一方面,硬筆字書寫用歐體楷書創作而成的規范字,還可以促進對于毛筆字形的記憶、認識和理解,在學習硬筆的同時促進毛筆字書寫技能的提升。

  有了好的教學思路和教學資源,就要堅持不懈地進行練習,對于硬筆字的練習,不要相信有什么“捷徑”或“百日速成”,而是持之以恒的訓練可以讓手部小肌肉群形成肌肉記憶力,硬筆字書寫技能就可以由量的積累引起質的飛躍,因此要堅持以下正確的練習方法:

  第一,對臨。把范本擺在眼前,一筆一劃對照著寫,筆畫字形要盡可能的接近書寫范本,不要嘗試加入自己的風格,這個環節也是糾正自己不良習慣的過程。對臨要仔細觀察臨摹范本的字形結構,認真分析筆畫、偏旁部首的位置關系,在書寫時盡量把觀察和理解到的書寫技巧表現出來。

  第二,背臨。對臨完成以后,可以嘗試背臨,即不看范本把剛才臨寫的字默寫出來,要求最大程度還原對臨的效果。背臨完成后,對照范本進行檢查,要求達到對臨的效果。

  第三,自運。經過對臨、背臨的方法,在練習一段時間以后可以嘗試自運,即用臨摹學習到的書寫技巧運用到未曾練習過的漢字上,嘗試進行創作。

  以優質硬筆字學習范本為目標,把對臨、背臨、自運這三組方法結合起來,長期堅持下去定會有效提升師范生的硬筆書寫技能,逐步增強教師職業素養。

  以當前書寫現狀來看,師范生的硬筆字書寫技能亟待加強。為了提升師范生硬筆字書寫技能,我們要引導學生采取科學的方法有效進行練習,相信通過科學、規范、積極、主動地練習,師范生的硬筆書寫技能一定可以得到有效提高。

  參考文獻

  []安毅2012《師范專業學生硬筆字書寫水平提高捷徑—“直線字”快捷練習法探析》,《貴陽師范學院學報》第4期。
  []刁延江2015《說寫一文,印寫一體—中小學硬筆書法教學適宜采用宋體字為例字》,《學周刊雜志社》第5期。
  []任寧寧2017《科學練字,硬筆百日可速成》,《學周刊》第12期。
  []劉大龍、羅念2019《書法教程》,西南師范大學出版社。

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