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民間美術兒童賞析的的有效方法探析
發布時間:2020-04-24

  摘    要: 隨著現代化的快速發展,很多民間美術已經淡出我們的生活,不被學生知曉和理解。通過挖掘寧波民間美術中的色彩、造型、紋樣、工藝等優秀元素,運用符合兒童認知規律的、充滿趣味性的“五步賞析法”,引導學生感知、欣賞和理解民間美術獨特的藝術語言,提升學生的審美能力,促進民間美術的傳承和發展。

  關鍵詞: 民間美術; 五步賞析法; 色彩; 造型; 紋樣; 工藝; 感受;

  浙江寧波,其獨有的歷史文化、地域環境、民俗風情孕育了豐富的民間美術資源,其中蘊含的美術元素和藝術語言凸顯歷史性、實用性、地方性,是我們寶貴的文化藝術資源。

  隨著現代化的快速發展,很多民間美術已經淡出我們的生活,不被學生知曉和理解。《美術課程標準》提出“要崇尚文明,珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產,增強學生的民族自豪感,形成尊重世界多元文化的態度”。2017年1月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》,再一次在全國掀起了一場民族文化的傳承熱,也激發了筆者積極探索適合兒童認知規律的“五步賞析法”。美術課堂中,筆者通過“五步賞析法”,引導學生由淺入深地感知、探究、欣賞和理解蘊含在寧波民間美術中的藝術語言,在促進民間美術傳承的同時,提升學生的審美能力,獲得了好的教學效果。
 

民間美術兒童賞析的的有效方法探析
 

  第一步:找色彩——體會色彩情感

  色彩是人的第一視覺感受,不同的色彩能帶給人不同的心理感受和情感表現,就像民間美術中凸顯的色彩表現出喜慶、熱鬧和活力的特點。民俗文化研究專家素泰熙曾說:“民間藝術用的都是有生命力的色彩,最能彰顯生命力,讓人對生活充滿著希望。”為了讓學生感受到民間美術的用色特點,體會到其充滿生命力的色彩感受,筆者運用直觀感知和對比欣賞的方法,引導學生經歷“尋找色彩—視覺感受—情感表現”的過程。首先,通過視頻、圖片、實物等分別出示相同或相似內容的民間美術形象和現代美術形象,讓學生進行觀察,分別找出其中的主要顏色并用色卡標識出來。其次,將這兩種形象表現出來的色彩進行對比,讓學生說出各自的色彩傾向或色彩搭配帶給觀者的視覺感受。再次,學生間交流討論,體會民間美術形象所呈現的色彩表現的情感。例如,課堂中出示泥金彩漆家具(圖1)和現代家具(圖2),讓學生觀察后分別說出紅、金、藍和棕、白兩組色彩搭配的感受。通過兩組圖片中的色彩對比,學生明顯感受到紅、金、藍三色搭配帶給人喜慶和熱烈的感受,而棕、白兩色的搭配則給人簡潔和低調的印象。這樣教學,學生還感知了金銀彩繡、奉化布龍、紙扎彩燈等其他寧波民間美術的色彩,最終發現民間美術色彩絢麗的特點,體會到民間美術色彩表現出積極、樂觀、向上的情感。

  圖1 泥金彩漆家具
圖1 泥金彩漆家具

  圖2 現代家具
圖2 現代家具

  第二步:看造型——激活心中形象

  民間美術的造型有別于現代藝術的造型,常呈現出或稚拙,或繁復,或夸張,或趣味等特點。那么,如何引導學生發現已經遠離我們生活的民間美術的造型特點,讓民間美術形象根植于學生心中呢?課堂教學中,筆者運用“粗—細—全”的觀察方法,即先“粗”看造型,引導學生進行整體觀察,形成初步感知和印象;接著“細”品形象,讓學生深入觀察,通過品味形象的細節和特征,使藝術形象具體化、形象化;再“全”觀實景,觀賞民間美術形象在生活實際中的展現,使藝術形象最終在學生心中鮮活起來。如寧波人每逢端午節要縫制懸掛的香袋,在欣賞教學時,筆者引導學生先“粗”看香袋,發現香袋有生肖、繡球、駝背佬、三角郎等造型。接著“細”品香袋,進行深入觀察,體會到源于龍形象的生肖龍香袋(圖3)的造型稚拙可愛;繡球香袋(圖4)是用若干個扇形組合而成的凹凸圓球,精美巧妙;弓著背、頭前傾、手腳并用的駝背佬造型香袋(圖5)夸張有趣……最后“全”觀香袋,圖片實景展現懸掛在床頭、窗簾、衣服上的各種造型的香袋,學生在觀賞融入生活場景的香袋造型后,對各種香袋形象的記憶更加深刻了。

  圖3 生肖龍香袋
圖3 生肖龍香袋

  圖4 繡球香袋
圖4 繡球香袋

  圖5駝背佬香袋

圖5駝背佬香袋

  第三步:拼紋樣——探尋獨特視角

  自古以來,人們就喜歡在各種器物上用裝飾花紋的方法留下美麗的印記,于是就有了紋樣。這些源自人們生活的美麗紋樣,圖案精美,構成繁雜,但若細心觀察,就會發現這些看似繁雜的紋樣都能化解成由基本的形象和固定的譜式構成。于是,筆者運用以下方法進行紋樣的欣賞、設計教學:首先看一看,引導學生“閱讀”紋樣,化繁為簡,找出構成紋樣的一些基本形象,如龍、鳳凰、牡丹、蝙蝠等。其次比一比,即比較紋樣形象與原型之間的相似和不同之處,發現民間紋樣是在原型基礎上進行簡化、添加、夸張等設計而成的。再次猜一猜,即猜測紋樣圖案隱含的寓意,讓學生領悟民間喜歡運用諧音或相似形來表達吉祥的寓意。為了讓學生能更好地理解和設計應用,筆者再利用圖片欣賞,引導學生探一探,發現均衡、對稱、發散、同心等常見的紋樣構成形式。最后試一試,引導學生在嘗試利用基本形式紋樣進行拼擺設計的過程中,學習、理解民間美術中紋樣構成的形式美、規律美,追尋、發現民間藝術家獨特的審美視角。

  第四步:辨工藝——傳遞“工匠精神”

  民間藝人在長年累月的藝術實踐中,慢慢積累了種類繁多、過程繁雜的工藝技法,并通過言傳身教的形式進行自然傳承,所以僅憑借圖片欣賞,學生無法真實感知其制作工藝。通過實施以問題為紐帶的教學,創設“疑—探—解”的教學情境,層層引導,促使學生圍繞工藝制作問題積極主動地參與探究活動,從而達到解疑釋惑的目的。如在欣賞教學中,筆者提問:“民間藝人是怎么將這些東西制作出來的呢?”然后引導學生圍繞問題展開一系列的體驗探究活動,如讓學生摸一摸、敲一敲實物等,喚醒學生的觸覺體驗,刺激學生的多種感官,使學生獲得深刻感受;接著想一想、說一說材質,引發學生的思考,使學生進行思維碰撞,在交流討論中明晰制作難點;再議一議、辨一辨工藝,引導學生聯系生活經驗,辨識工藝技法。這樣學生能輕易辨識出金銀彩繡上的圖案是用針線刺繡出來的,精美的籮筐是用細竹片編織的,等等。針對骨木鑲嵌和泥金彩漆等較復雜、較少見的民間工藝,學生在通過觸摸也難以辨識其工藝的情況下,教師可借助微課或視頻播放相關工藝的制作步驟,拓展學習方法,或邀請民間藝人進課堂,手把手傳承制作工藝(圖6)。這樣教學可讓學生在充滿新奇的體驗學習中感受程序繁復的工藝技法,促進學生的感知和理解,使他們在學習技藝的同時,體驗到耐心、專注、精益求精的“工匠精神”。

  圖6 民間藝人在傳授風箏制作技藝
圖6 民間藝人在傳授風箏制作技藝

  第五步:說感受——促進文化理解

  不同的學生,由于喜好、欣賞等角度的不同,對民間美術的認同感也各不相同。如有的學生喜歡民間美術呈現的色彩效果,有的學生喜歡民間美術的工藝制作,有的學生則關注民間美術背后的故事……因此,每個學生對民間美術的欣賞也不可能有相同的評價。另外,面對民間美術中顯現的粗拙形象、艷俗色彩等,與現代審美形成的反差,也讓一部分學生無法認同、理解它的美感。為此,在教學的最后環節“我的發現”,筆者引導學生大膽地說出自己發現的美和表達源自內心對民間美術的質疑與批判,然后引領學生剖析、解讀民間美術獨特的藝術語言,促進學生對它的欣賞理解。如針對學生提出的民間美術中粗拙形象、艷俗色彩等的審美疑惑,筆者先引導學生尋找這些形象的靈感來源,剖析民間藝術家源于對生命原發性、主觀性感受的藝術創作過程,然后讓學生小組探究當時人們的生活背景,解讀隱含在民間美術中的歷史文化內涵,使學生理解民間美術中呈現的具有獨特個性的藝術語言是創作者對美的探索、對生活的熱愛。這樣可讓學生學會從多角度來欣賞、理解民間美術不同于一般審美意識的特殊性,以及民間文化共同構成民間藝術語言特征的內在根源。

  經過一年的寧波民間美術欣賞教學探究實踐,筆者開發設計了一系列寧波民間美術欣賞教學課程,并被評為“區優秀藝術拓展課程”,而切合學生興趣和認知規律的“五步賞析法”,讓原本復雜、枯燥的民間美術欣賞教學變得簡單、直觀,充滿探索的樂趣。在這樣的審美體驗中,促進了學生對民間美術的審美理解和傳承,并催生出一批借鑒寧波民間美術元素進行創作的優秀兒童藝術作品。

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