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淺析概率論與思想品德修養的融合點
發布時間:2018-09-19
  概率論論文四:
 
  題目:論概率論在高校學生德育工作中的應用
 
  摘要:德智融通是最大限度調動大學生積極性和主動性, 使之在不斷自我完善之中塑造良好素質的必由之路。堅持知為載體, 德融其中;找準學科之間的最佳融和點;找準與時代脈搏的融合點;注重把握方式靈活, 聯想靈活;實現獲知長識, 德智雙豐。
 
  關鍵詞:智德融通; 融合點; 思想品德; 概率統計;
概率論論文配圖
 
  大學生思想品德修養課是使人“成為人的學問”的有效載體。因此, 它的教育目標就是培養合格的、健康的適應社會需要的人。[1]什么是適應社會需要的人?簡單地說, 既有高尚的道德情操又有較高智力水平的人, 即德才兼備。才也, 德之資也;德者, 才之帥也。它涵蓋了現代教育范疇中德育與智育的兩個主要方面。德育主導智育, 智育承載德育, 二者相互依存, 共同促進。因此, 任何學科的科學, 都要對學生進行道德教育。教師不僅要向抱有求知欲的學生傳授自然科學知識, 而且要向他們講解產生這些知識的精神因素。學校開設的各門課程既要用知識充實學生的頭腦, 也要點燃他們的心。有研究者認為, 目前德育成績不佳的主要原因是德育與智育不能實現有效的融合。從這種意義上說, 實現德育與智育的一體化, 是提高德育成效的根本途徑和必然選擇。[2]
 
  大學生思想品德修養是德育的重要組成部分, 如何才能做到將其與其他各門學科相融合, 在收獲“知”的同時, 使正確的世界觀、人生觀和價值觀也得到充分的培養?實踐使我們體會到, 只要做到:“遵循一個原則”“明確兩個結合點”“實現一個靈活”, 就可以收到良好的效果。
 
  1 德智雙豐原則
 
  任何一門學科, 知識的發生和發展都有特定的客觀背景和主觀誘因, 尤其是在應用中更能凸顯出人的觀念與知識的價值。如概率論理論是關于偶然世界的規律性, 它所研究的隨機現象是偶然的, 但又有一定的規律性, 偶然中蘊含著必然。[3]這正印證了恩格斯的話:在表面偶然性起作用的地方, 這種偶然性始終是受內部隱藏的規律支配的。類此者舉不勝舉, 因此使得德智融合有可能。但隨著知識的拓廣和思維的發散, “德”的滲入也可多角度、多側面, 在諸多的選擇中, 一方面要強調精準, 另一方面更要強調貼切。只有這樣, 一旦蘊含在“智”中的有關綜合素質的目標和方法的“德”被挖掘, 并引導其努力付諸實現, 就能較好的達到德智的有機融合, 并能收獲理想的成果。所以, 不管在何種情況下, 要明確一個原則:“知為載體, 德融其中, 獲知長識, 德智雙豐”。概率統計與大學思想品德修養的融合也不例外。
 
  2 明確兩個融合點
 
  各學科都有自己特定的研究對象及教學目標, 要把他們有機的融合是需要用心設計的, 否則, 就可能顧此失彼。作為兩學科而言, 不管誰作為載體, 都要達到兩者共贏, 而且是雙向的。同時要以生為本, 因為他們是學科相融的最大受益者。
 
  2.1 概率統計與思想品德修養的融合點
 
  概率統計與大學生思想品德修養是完全不同的兩個學科, 前者是研究隨機現象的科學, 后者是“促人成為人”的學問, 截然不同的研究對象和方法該怎么融合?在傳授概率統計知識時不忘正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養, 當然, 對于大學生品德修養中的一些理論及實踐也可用概率論與數理統計的知識去說明和證明。但不管是由此到彼還是由彼及此都應該是路途通暢自然而然, 這就是最佳融合, 銜接點即為最佳融合點。比如, 職業是大學生實現人生價值的階梯, 擇業是人生道路的抉擇, 要讓每個大學生命明白影響職業選擇的個體因素, 積極做好擇業的各方面準備, 不能人云亦云, 隨波逐流, 更不能心無大志, 到時“碰運氣”。尤其是后者, 結果是很糟糕的, 因為機會總是留給有準備的人。下述一個概率論問題的解決就能讓這些學生明白了為什么。
 
  例1某人聲稱能以90%的準確性區分兩種不同的酒, 并以此自薦做酒廠的推銷員, 為了驗證真偽, 廠方讓他做品酒鑒別試驗9次 (每次品嘗后間隔一段時間) 。廠方許諾, 若在9次中至少有6次正確, 這人可被錄用, 試問: (1) 上述方法是否能使廠方不受冒牌者的蒙騙; (2) 如果這人真是品嘗行家, 他是否一定能被錄用。
 
  對于上述問題, 概率論是如下解決的:
 
  解記A={這人被錄用}
 
  (1) 假設這個人沒有區分兩種不同酒的能力, 完全靠猜測, 那么他只能以50%的可能區分不同的酒, 在9次試驗中, 他必須至少猜中6次才被錄用。由二項分布概率公式:
 
  即如果他全是靠猜測, 被錄用的概率僅是0.254, 可見廠方不會輕易受騙。
 
  可見, 若此人果真是品嘗行家, 那么他被錄用的概率是0.9916, 不被錄用的概率僅是0.0084, 此是小概率事件, 我們認為一般是不可能發生的, 所以如此而為確能保證選拔出真正的人才。
 
  根據唯物辯證法一分為二的觀點, 人的本性既有“美”的一面, 也有“惡”的一面。人們認為, 善靠自律, 惡靠他律。實際上, 若能形成一種持續的理念“莫為惡小而為之, , 莫為善小而不為”, 就一定可以通過自律, 一輩子只做好事, 不做壞事。“小概率原理”是概率論中的一個有價值的原理, 是數理統計的假設檢驗的理論依據。一般, 若P (A) =ε, ε接近于0, 則稱A為小概率事件。由于ε很小, 所以在一次或少數次觀察和試驗中我們可以認為A是不會發生的。但它畢竟有發生的可能性, 所以在大數次的觀察或試驗中必然發生。
 
  由此引導學生如下思考問題:如果我們因經不起誘惑, 做了一件不該做的事, 一次得計, 長期而為會怎么樣?相信他們都會感到, 盡管此事被別人發現的可能性很小, 但多次去做終會被發覺, 要想人不知, 除非己不為。因此, 強力控制自己, 踏踏實實做事, 誠誠懇懇做人應該成為自己的座右銘。
 
  2.2 內因與外因的融合
 
  一切外在因素只有轉化為學生的內在需求, 引起學生的強烈追求和主動進取時, 才能發揮其對學生身心的巨大塑造力。社會的發展給人們帶來鼓舞, 利用概率統計的廣闊背景及廣泛的應用, 注重挖掘與時代同節拍的有利于塑人的強音符, 會引起強興趣, 強震撼, 從而形成持續的正能量。比如, 誠信是社會主義和諧社會的重要內容, 不誠無以修身, 不誠無以成家, 不誠無以立國。[4]利用貝葉斯公式的理論與方法, 通過對伊索寓言中“孩子與狼”的深入分析, 可以使同學們從量的側面看到不誠實將失信于人, 從而養成堅守誠信的理念和行動。中國女排在里約奧運會的出色表現很好地詮釋了的中華體育精神, 展示了“團結奮斗, 頑強拼搏, 永攀高峰”的中國女排精神, 振奮、鼓舞無疑會激勵同學們對求知欲望和主動進取的強化, 若能結合概率論的知識加以細化, 效果可能會更顯著。如利用概率的加法公式從量的角度展示“團結就是力量”, 結合中國女排的表現思考, 在同學們心目中的印記就會更深刻。心中有理念, 困難面前就能“頂得住”, 堅持, 逆境也不言放棄, 堅持, 朝著成功疾志不移。這是中國女排精神的核心。聯系到概率統計中的一些命題的證明, 若有這種精神引導和支撐, 不但可以取得成功, 而且還可以事半功倍。如“泊松分布的可加性”的證明、“多項分布的邊際分布”的求得等。
 
  3 注重把握“靈活”
 
  要做好學科之間的融合, 作為融合者的教師, 首先要有寬泛的知識空間, 要熟悉所融合學科的知識體系和教學目標, 這是構成學科最佳融合的基礎。次之, 要善于引導, 要達到一石激起千層浪, 漣漪盡后跡依在, 必須把握“靈活”。
 
  3.1 方式靈活
 
  要注重融合實效, 就要因人因材靈活使用多種方式, 可講授, 可討論, 也可通過做練習拓廣。在形式多變的環境中讓學生始終以極大的興趣和旺盛的精力投入學習, 方能獲得智和德的雙豐收。
 
  3.2 聯想靈活
 
  德融于知, 德智雙贏, 不能只局限于一個問題, 或者一個學科, 甚至一個時段。對于教師而言, 要形成職業規范, 善于發現“德”的元素, 精心構思, 靈活策劃;對學生來說, 要促成一種習慣, 在問題解決中積極思考, 獲知塑德, 靈活聯想。相信在老師的有目的引導教誨和學生們的努力實踐下, 就會在彼此之間出現一條“德”“智”通道, 在教書育人之中發揮出顯著地作用。
 
  總之, 大學生人格發展雖在總體上呈現積極向上的共性, 但同時也表現出一些過程中的不平衡, 致使一些人人格發展存在不同程度的缺陷。[6]德智融通是最大限度調動大學生積極性和主動性, 使之在不斷自我完善之中塑造良好素質的必由之路。新形勢下高等教育的總體目標及未來社會的需求都要求我們積極去實踐。教師是教育目標的組織實施者, 是專門人才的培養者。[7]相信在廣大教育工作者的不斷努力下, 這條路會越走越寬, 在育人工作的實施中持續發揮重要作用。
 
  參考文獻
  [1]林木明.提高大學生思想道德修養課教學實效性的方略[J].福建醫科大學學報 (社會科學版) , 2005, 6 (1) :12-15.
  [2]楊國欣.德育與智育的關系及其一體化實現途徑[J].河南教育 (高教版) , 2009 (9) :9-11.
  [3]張德然.概率論思維論[M].合肥:中國科學技術大學出版社, 2004:5.
  [4]張棟棟, 陳睿.關于誠信缺失的時序性與引導策略的時效性[J].阜陽師范學院學報:社會科學版, 2014 (6) :95-97.
  [5]茆詩松, 程依明, 濮曉龍.概率論與數理統計教程[M].北京:高等教育出版社, 2011:2.
  [6]張棟棟, 劉麗, 劉斌.高校班級文化建設與大學生人格成長[J].阜陽師范學院學報:社會科學版, 2016 (3) :91-93.
  [7]蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社, 2014:8.



  概率論論文范文6篇導航:
 
  第一篇:概率論論文

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