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農村小學思想品德課程教學對策探究
發布時間:2019-01-28

  摘要:文章首先分析了農村小學思想品德課程教學現狀, 其次闡述了農村小學思想品德課程教學對策, 包括將思想品德課程與其他課程的教學相結合;將小學思想品德課程教學與實際生活相結合。

  關鍵詞:農村小學; 思想品德課程; 實際生活;

  小學階段, 是學生形成正確思想的關鍵時期, 每位學生都應該接受良好的思想品德教育。在我國很多農村地區的小學, 因為受到傳統教學思想、教學資源等各方面條件的限制, 在教學過程中仍然存在很多問題, 其對學生綜合素質的提升有一定的影響。所以有必要對農村小學思想道德品質教學現狀與對策做進一步的探析。

思想品德課程

  一、農村小學思想品德課程教學現狀

  在當前的一些農村小學思想品德課程教學過程中, 很多教師并沒有注重將思想品德教育與其他學科進行結合教學, 這就使得學生在學習過程中, 其思想品德知識領域得不到拓展, 教學內容得不到有效豐富, 學生的擴散性思維的培養也得不到落實, 學生在學習過程中也不能使自身的思想品德學習興趣得到提升。另外, 很多農村小學思想品德教師所講的內容沒有和小學生的思想實際結合起來, 甚至脫離了小學教育的首要任務, 小學生在學習過程中并沒有真正的學得明辨是非的能力。這些問題對小學思想品德課程教學質量的提升都會造成較為消極的影響[1]。

  二、農村小學思想品德課程教學對策

  (一) 將思想品德課程與其他課程的教學相結合

  在小學思想品德教育教學過程中, 教師不僅需要向學生傳授書本上的知識點, 還應將這一學科的教學與其他學科的教學銜接起來。小學思想品德科目的教師可以將教材中出現的思想品德教育因素和課程大綱中的思想品德教育要求結合起來, 根據各門學科自身的教學特色在教學過程中進行滲透, 使思想品德課程教學能與其他學科的教學活動進行銜接和配合, 以此來實現思想品德教學目的[2]。

  比如, 在進行五年級下冊第四課“寶島臺灣”的教學過程中, 由于這篇文章的教學目標是讓學生對臺灣的地理概況、臺灣由來進行了解, 知道臺灣和祖國大陸同祖同源, 是祖國不可割舍的一部分。為了使學生的學習興趣得到激發, 教師可以將這一課時的講解與小學語文教材中的《日月潭》這篇文章結合起來開展教學活動。教師可以以提問的方式導入教學:“請問同學們還記得我們曾經在語文課本中學習過一篇文章《日月潭》嗎?大家還記得日月潭在什么地方嗎?”學生便能勾起記憶, 而且能增強學習積極性, 接著教師便引導學生開展后面的教學活動[3]。這樣的教學模式, 能使學生的學習興趣得到有效的激發, 進而提高學生的思想品德學習效率。

  (二) 將小學思想品德課程教學與實際生活相結合

  在當前的農村小學思想品德教育教學過程中, 思想品德教育與實際生活之間并沒有得到良好的銜接, 兩者處于一種脫節狀態。所以, 在小學生思想品德課程教學過程中, 教師要將其與實際生活有效聯系起來, 充分利用學生生活中能夠實際接觸到的現象、事物進行教學引導, 讓思想品德教育課堂回歸生活, 將兩者進行有效的融合。

  比如, 在學習“父母對我的希望”這一課時, 主要的教學目標即是要求學生能對自己在成長過程中對父母長輩的辛勤養育之恩有深刻的感悟, 對父母對自己的關愛和期望有深刻的體會, 然后將自己對父母長輩們的感受表達出來。在這篇文章的教學過程中, 教師可以先為學生講一個有關母子之情的故事《母牛和小牛》, 在講完這個故事之后, 再讓學生談談自己的感受。之后由教師進行小結, 讓學生指導母子之情是最為深厚的, 所有動物都有關心愛護自己孩子的本能, 更何況是人類, 所以我們每個人都應該銘記父母之愛的廣博與深厚。緊接著, 教師可以向學生提出問題:“請問同學們認為父母對我們有什么樣的希望呢?”然后進入教學主題[4]。在這堂課結束之后, 可以為學生布置課后作業, 如回家為父母做一頓飯、洗一次腳等, 并寫一篇自己做這些事的感想, 在第二天的課堂上與其他同學進行交流。這樣一種將課程教學與實際生活相聯系的教學模式, 能有效提高思想品德課程教學效率, 使學生的學習參與積極性得到提升, 有效實現教學目標。

  三、結語

  在農村小學思想品德課程教學開展過程中, 教師要對小學生的心理、生理和成長規律有正確的了解, 采用正確的教學方式引導學生投入到思想品德學習過程中, 使農村小學思想品德課程教學質量得到切實提升。

  參考文獻
  [1] 劉咸全.增強小學思想品德課教學實效性的對策研究[J].讀寫算 (教育教學研究) , 2015 (37) :4.
  [2] 常寶新.小學品德與生活學科的教學現狀的調查研究[J].軟件 (電子版) , 2017 (1) :129.
  [3] 黃振英.農村小學思想品德課程教學現狀及對策分析[J].新教育時代電子雜志 (教師版) , 2017 (46) :59.
  [4]劉孝華.農村小學思想品德課程教學現狀與對策[J].西部素質教育, 2016, 2 (13) :113.

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