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初中思想品德課程的有效教學方法研究
發布時間:2018-09-19
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  摘要:初中思想品德課程的核心是幫助學生過積極健康的生活, 做負責任的公民, 這也是學校德育工作的重要內容之一。但很多學校的思想品德課程教學中, 依舊存在著重知識、重應試的傾向, 這使得思想品德課程的德育目標不能很好地實現。教師立足于課程理念, 以促進學生形成并發展正確的思想觀念和良好的道德品質為重點, 從四個方面對初中思想品德課程的有效教學進行總結探究。

  關鍵詞:初中教學; 思想品德; 有效教學; 策略;

  初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。課程的基本理念之一是幫助學生過積極健康的生活, 做負責任的公民。在這一基本理念的指導下, 教材從初中學生的認知水平和生活實際出發, 整合道德、心理健康、法律和國情等相關內容, 設計了教學板塊, 旨在提高學生的思想道德水平。但是, 受應試教育思想的制約, 在具體的教學過程中存在著嚴重的問題, 具體表現為:淡化課程的育人目標, 忽略學生生活實際, 強化知識傳授, 培養應試能力。這導致課程的核心理念沒有得到有效落實, 課程目標沒有完全實現。

有效教學
 

  基于以上認識, 教師在總結回顧自己教學中存在的不足和問題的同時, 學習借鑒成功的做法, 在思想品德課程的有效教學方面做了如下探究。

  一、尊重知識記憶的規律, 在運用知識的過程中實現有效性

  作為一門必修課程, 初中思想品德教材既有生活常識, 又有具體的知識和方法, 這些知識目標的實現, 需要學生識記并內化成自己的思想意識, 最終轉化為指導行動的規范和指南。在這部分內容的教學中, 教師要改變傳統教學中的死記硬背模式, 讓學生運用所學知識去解決實際問題, 在知識的運用過程中提高覺悟, 形成素養。比如說, 在八年級講過了《網絡上的人際交往》之后, 不僅僅是讓學生記住相關的條條框框去應付考試, 而是讓學生運用所學的內容分析和識別自己的網絡交際行為, 規范使用網絡, 避免上當受騙。

  二、貼近學生生活的實際, 在聯系生活的過程中實現有效性

  “新課標”在教學建議里強調要聯系生活實際, 并指出:在教學中, 要面向豐富多彩的社會生活, 開發和利用學生已有的生活經驗, 選取學生關注的話題, 圍繞學生在生活實際中存在的問題, 幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范, 提高社會適應能力。那么, 在思想品德課程的教學中, 如何聯系學生的實際生活呢?比如, 七年級上冊第九課《保護自我》涉及兩個板塊:身邊的侵害與保護, 防范侵害、保護自己。在學習這些內容的時候, 教師可以結合學生在相處過程中很容易出現的欺凌現象進行教學。先列舉事件, 再讓學生分析事件的危害及性質, 最后讓學生談談如何做的問題。這樣, 教材內容就和學生的實際生活結合起來了, 在分析的過程中學生不但掌握了教材中的常識, 而且更為重要的是學會了如何處理問題。在后面的教學中, 教師要繼續結合《做知法守法的人》《我們的人身權利》等內容讓學生通過身邊的事件深入理解教材內容, 自覺地形成安全保護意識、尊重生命意識、法律意識、權利意識, 做到維護自我安全的同時, 尊重別人的權利, 并初步學會運用法律武器維護自身合法權益。通過教學收到這樣的效果, 課程的教學目標自然就有效實現了。

  三、立足學生的思想實際, 在問題解決的過程中實現有效性

  初中生正處在青春叛逆期, 如何處理各種“關系”便是他們最棘手的問題之一, 也是激化各種矛盾的“導火索”。所以, 在思想品德課程的教學中, 教師要十分關注學生的思想動態, 讓自己的教學從學生的現狀出發, 抓住學生備感迷茫和困惑的事情具體分析深入剖析。比如早戀、同學關系、師生關系、父母關系等話題。如果能夠將教材的學習和學生的思想實際結合起來, 那么教學過程本身就是幫學生答疑解惑的過程, 也是指點迷津的過程。學生參與課堂的積極性和主動性自然就高了, 教學也是有效的。在教材里, 七年級上冊第二單元《認識新自我》和八年級的全部內容, 讓學生在認識自我的基礎上學會處理與同學、老師、父母的關系, 掌握基本的交往方式和技巧, 形成良好的人際關系, 在傳統文化的滋養下培養良好的道德品質。那么, 為什么大多數學生在學過這些內容之后沒有一點觸動和改變呢?原因就是, 教師的教學僅限于教材, 與學生的思想實際脫節了, 沒有解決學生亟待解決的問題。

  四、關注當下社會的動態, 在現象分析的過程中實現有效性

  初中思想政治課程中有一部分內容是《我與國家和社會》, 主要包括“積極適應社會的發展”“認識國情, 愛我中華”兩部分內容, 這些內容的教學要和當下的社會生活和政治熱點聯系起來, 讓學生從自己的生活入手尋找素材, 用所學的知識解釋身邊的生活現象, 從而了解社會, 樹立正確的規則意識、責任意識, 初步明確一個公民的責任與擔當。十九大會議通過了一系列重要決議, 它們必將給我們的生活帶來重大的變化。作為中學生, 很有必要了解并理解這些內容。在具體的教學中, 教師也應該結合教材內容實時地進行拓展, 比如九年級的思想品德教學中, 第二單元和第四單元的教學就可以體現十九大精神, 諸如我國社會主要矛盾的轉變、中國特色社會主義理論體系的創新成果、新時代中國特色社會主義基本方略、全面建成小康社會的決勝期、“和平統一, 一國兩制”的基本方針、中華民族偉大復興的中國夢、人類命運共同體等等。這些內容或許有些與考試沒有多大的關系, 但對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀, 為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人至關重要。

  總之, 在初中思想品德教學中, 教師要堅持以人為本的原則, 真正把課程教學和學生的生活、思想實際結合起來, 以良好的思想品德和健全人格的培養為根本, 以促進學生形成并發展正確的思想觀念和良好的道德品質為重點組織教學, 讓學生在學習知識的過程中解決困惑, 提高學生的必備品質和關鍵能力, 教學自然就實現了有效性。

  參考文獻
  [1]康維鐸, 岳中峰.初中思想品德有效教學[M].北京:北京師范大學出版社, 2015.
  [2]薛家平.淺談初中思想品德有效課堂教學的五個策略[J].教育探索, 2010 (6) .

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