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德育教育在高中物理教學中的運用
發布時間:2020-07-18

  摘    要: 在新時期素質教育改革的大背景下,高中物理教學越來越重視對學生德育素質的培養,在物理教學過程中,不但需要關注學生智育成績的發展,還應重視學生道德教育的培養。文章論述現階段下高中物理教師在管理中存在的不足,結合德育教學的重要性,探究優化德育教學質量的具體措施。

  關鍵詞: 高中物理; 德育教育; 實施策略; 新課標;

  在新課程改革的要求下,高中物理學科需要在教學過程中兼顧邏輯知識思維的提高與生活經驗知識的豐富,培養學生獨立思考的良好品質,貫徹道德教育的目標。因此,如何權衡日常教學和德育工作的關系,探索卓有成效的實踐辦法,使高中物理教師的德育教學工作能夠高效開展,成為需要解決的問題。

  一、現階段物理教師工作存在的問題

  在高中階段,物理教師往往課時量較大,教學任務過于繁重,升學壓力大。由于現階段的教師職稱評定制度和社會各界對智育教學的重視,績效成績和德育教育之間存在著矛盾,物理教師想要展開學生的思想道德規劃與建設,需要大量的時間與精力,而學校考核教師仍以績效成績為主,難以給予物理教師足夠的支持,使物理教師對學生的德育素質的培養任務遭遇瓶頸。同時,現階段的高中教育往往迫于升學壓力,導致德育教育的形式較為單一,無法全面地落實德育教育的開展。

  二、德育教育對高中物理教育教學的重要性

  隨著新時代社會環境的進步與信息技術飛速發展,高中學生的德育教學狀況面臨新形勢。在高中階段,物理作為一門能夠極大培養學生創新思維與獨立意識的基礎學科,對滲透德育教育有獨特的優勢。在高中學生的德育教育中,主要問題集中在如何使學生能夠在物理教學中實現自身獨立人格的塑造與思維邏輯能力的提高。高中作為學生邏輯思維與探究精神形成的重要階段,自我價值的獨立性能夠通過正確價值觀的樹立來解決。在構建高中物理課程時,德育教育能有效地闡述人格心理學特征及其發展規律,揭示高中學生的思想和道德形成、發展的具體現象和普遍規律,教師需要通過與學生的溝通準確找到學生的心理狀態,進而加強德育教育的針對性和有效性。

  三、德育教育的具體措施

  (一)融入課程,提高效率

  在高中生日常學習與生活中,容易因激烈的競爭與繁重的課業壓力產生自我否認、情緒波動等心理問題,妨礙自身的成長與發展。高中物理教學對學生的三觀與性格的塑造擁有學科優勢,教師可以將德育教學和規范性的教學活動相融合,激勵學生促進德育品質的發展,使學生能夠在客觀評判自己的基礎上,養成良好的生活習慣,培養樂觀自信的優秀品質。高中物理教師通過將良好的思維塑造作為課堂教學的設定前提,根據具體的實例分析,結合學生的討論,使學生在輕松愉快的氛圍中養成良好的習慣,獲得心理建議和自我完善的能力。在這種心理教育的影響下,學生將逐步培養樂觀積極的心態與獨立思考的習慣,形成健康的心理狀態。
 

德育教育在高中物理教學中的運用
 

  (二)情境教學,情感共鳴

  情緒反映了人們的心理活動,高中階段的學生往往需要提高控制意識和情緒的能力。在傳統的德育教學中,教師往往只根據德育教材泛泛而談,并沒有結合每個學生在現實生活中遇到的具體問題幫助學生破除心理上產生的問題。在高中物理學科中,高中物理教材具有較好的互動性,而發揮德育教育的有效性需要結合物理教材的示范性與學生的實際情況,通過創造具體實際教學情境,增加學生的學習經驗及情感體驗的過程,使學生能夠在加深對事物理解的基礎上,改變對事物的固有情感,更加客觀地分析問題,達到優化教學效果的目的。在日常教學中,教師可以通過多媒體播放相關理解與共情的短片,進而引出問題,使學生能夠獨立展開討論,將學生代入到情境之中,教師最終通過德育教育與物理教學的思路結合,總結課程收獲,使學生在物理教學的進程中逐步提高對事物的認知,促進其辯證思維的進步。

  (三)情緒滲透,促進探究精神

  合理的情緒滲透能夠培養高中階段學生調節自身情緒的能力,促進學生探究精神與道德觀念的形成。理性使人們創造理性的思維,非理性會導致不合理的思考。物理是一門邏輯思維學科,正確的判斷與推理需要理性的情緒和實際行動,不合理的思維會導致不理智的判斷和決策行為。在高中物理教學中,教師需要指出學生的非理性想法,并客觀地灌輸理性思維的方法。學生的許多思想問題是由于不合理的認識所致,在求解一類物理問題時,不應當基于其自身的主觀性,而應是分析問題并以共同的觀點客觀地解決問題。因此,教師應當在物理教學過程中創造學生認知變化,在教學中進行思路清晰、邏輯嚴密的論述,使物理教學具有思辨性,在這個過程中,學生的思維能力得以調動起來,通過思想與想法的溝通,學生能夠在改變固有觀念的同時,提高主動思維的能力,促進道德觀念的形成。

  (四)結合實驗,提高互動

  在高中物理教學中,教師可以通過教學互動活動靈活引入課程內容,激發和改善課堂的氣氛,使學生能夠通過愉快的教學活動培養良好的德育素養,提高思維意識。通過物理實驗的探索提高學生的思維和動手能力,在實驗互動中放松身心,使學生能夠對教學內容擁有更為深入了解的同時,調整自身心理狀況,促進健康的心理建設。同時,使用教學實驗還可以為學生創造機會,使其能夠共同完成目標,提高社交適應性,掌握社交生活中的技能。因此,教師應當利用這一方面設置一些小組實驗,建立物理教學與團隊合作的聯系,課程互動化進一步增強,增強學生的適應能力,逐步建立起積極健康的人格,實現學生良好性格與品格的塑造,激發學生的共情能力與道德意識。

  (五)加強教學實踐,深化學生體驗

  在德育教育的實施過程中,高中物理教師應當始終將道德和思維為原則作為德育教學的基礎,教師必須在講授現實生活的內容中滲透適合高中階段學生的德育觀念,讓學生能夠在教學過程中發現社會實踐中的優秀心理學案例。在高中物理教學中,概念講解是教學內容的重點與難點,教師可以在講解知識時引入一些歷史人物等素材,通過對詩句的解讀,對歷史背景的引入,使學生能夠更加深入地了解知識的起源與其發展的艱難,加強教學的代入感與實踐性。實踐案例比單純的理論講解具有更好的教學效果,因此,對于某些容易實踐的教學主題,教師可以引導學生在課余時間進行自主實驗,使學生深入了解知識的內核,真正感受知識帶給人們的便利。

  (六)加強教學溝通,因材施教

  每個學生都是獨立的個體,不同的學生對其發展環境以及思想觀念和道德的表現具有較大差異。為了對學生進行有效的道德教育,高中物理教師必須充分了解學生的性格并融入學生的生活狀態中,時刻掌握學生的心理狀況,注重對學生生活與學習細節的觀察,幫助學生發現自身的缺點,指導學生樹立正確的是非觀,促進自身道德觀念的形成。此外,教師為更好地了解學生的心理狀態,可以聯合校方進行定期的心理輔導,通過組織學生填寫調查問卷,教師分析學生的不同性格特點和所困惑的問題,進而進行有針對性的引導,使學生的身心健康得到發展。

  (七)轉變師生關系,促進良性溝通

  在德育教育的過程中,師生之間的交流是必不可少的。在高中物理教學中,為了與學生建立良好的溝通,老師必須尊重和理解學生,并包容每個學生的不同的個性,通過耐心的交流,從學生的視角出發,找到問題的根源所在,運用有效的解答技巧與角度幫助學生解答所提出的問題或疑惑,逐步建立和諧的師生關系,使學生能夠在積極進取的環境中,形成良好的自我完善觀念。例如:教師可以利用課后題的批改環節,針對作業中出現明顯知識點漏洞或近期狀態起伏較大的學生進行適時的面批,在面對面的交流過程中,發現學生存在的困惑與現階段的普遍問題,進而提高德育教育的精準性,使教學能夠在良好的氣氛中高效進行,師生關系得以發展,逐步增加良性溝通。

  (八)拓寬教育途徑,優化教學結構

  隨著現代化技術的不斷發展,教師應當在吸收傳統教育優點的前提下,不斷探索道德教育創新的新途徑,提高道德教育的有效性。高中物理教師可以充分利用現代信息技術,開辟學生德育教育的新途徑。通過多媒體,在課前為學生播放具有將要學習的知識內容以及其對生活影響等內容,把握正確的課程導向,提高教學的綜合性與人性化。同時,教師還可以創建教學交流平臺,使學生和家長能夠通過該平臺與教師進行日常的課后交流,解決學生在生活中或學習上遇到的問題,學生能夠在此過程中形成敢于質疑、樂于提問的優秀品質,提高學生的探索精神,促進其正確學習觀的形成。

  (九)課外活動,釋放壓力

  在高中物理教學中,教學任務緊湊,節奏較快,在緊張的學習生活中尋找勞逸結合的臨界點格外重要,教師應當結合自身班級課程推進情況,適當開展課外活動。優質的課外活動能夠使學生在發現物理之美的同時,培養思維能力與動手能力,釋放學習壓力,促進學生綜合素養的進步。例如:教師可以開展科技節活動,通過布置多種有趣的物理實驗和課題,使學生通過查閱相關書籍與資料,通過小組討論,調整和優化項目思路,在備賽中培養學生的物理素養。良好的課外活動能夠把學生從學習壓力中解放出來,加強學生之間的團隊合作能力,促進學生道德教育的發展,實現學生身心的發展與合作奮進品質的塑造。

  總之,隨著新課程改革的持續推進,學校越來越重視高中學生德育素質的發展,高中物理教師應當在日常的教學中加強情境教學與課堂實踐,因材施教,提高德育教育的精準度和有效性,為實現高素質人才的培養奠定基礎,促進學生思維、道德的構建與智育水平的共同進步。

  參考文獻

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